牌中站稳脚跟。”
李姐的话，说到了大家的心坎里。会议室里安静了片刻，国防科技项目管理科的小张接着发言，他是个三十出头的年轻人，博士毕业，入职五年，负责国防军工项目的申报和管理，干劲十足，也很有想法。“我非常认同李姐的观点，”小张身子微微前倾，语气坚定，“两会强调要推进科技自立自强，国防科技领域是重中之重。咱们学校虽然不是顶尖高校，但在国防军工领域有一定的特色，这几年也争取到了几个不错的国防项目。但面对七年窗口期，我们不能掉以轻心。参考日本、韩国和中国台湾的经验，少子化冲击下，最先倒下的就是那些同质化严重、没有特色的院校。咱们必须把自己的特色做精做强，尤其是国防科技这种差异化领域，才能在竞争中脱颖而出。”
“另外，我想谈谈青年教师的问题，”小张话锋一转，脸上露出了几分担忧，“咱们科技管理部门经常和各学院的教师打交道，我发现，现在的青年教师压力太大了。‘非升即走’的机制，让很多青年教师陷入了‘高压内卷’的困境，六年预聘期，要求有顶刊论文、国家级项目，还要完成课时量，很多人每天熬夜改论文、跑实验，甚至连照顾家庭的时间都没有。我认识一个青年教师，博士毕业于名牌大学，入职三年，手握2篇一区论文，却因为没有国家级项目，明年预聘期结束，大概率要被淘汰。这种‘唯论文、唯项目’的考核机制，虽然在一定程度上推动了科研产出，但也让很多青年教师变得短视，只做‘短平快’的研究，不愿意深耕基础领域，这对高等教育的长远发展，其实是不利的。”
小张的话，引起了大家的共鸣。综合科的小王，也是个年轻党员，负责公文起草、科研信息化和科研奖励申报工作，她放下手中的笔，补充道：“我负责科研信息化和奖励核算工作，对此也有很深的体会。现在的考核体系，对科研产出的量化要求越来越高，论文要分区、项目要分级、奖励要排名，导致很多教师把大部分精力都放在了‘凑指标’上，反而忽略了教学本身。而且，不同层级的教师，处境差异太大了。那些院士、讲席教授，垄断了大部分科研经费和学术资源，待遇优厚，就算延迟退休，也能稳稳处于学术金字塔顶端；而那些没有项目、无论文的老派讲师、副教授，课时量越来越重，绩效工资却不断缩减，年终考核经常不合格，慢慢被边缘化，心里落差很大。”
“还有产教融合型的教师呢！”小王接着说下去：“最近这些年啊，咱们学校可真是越来越看重产教融合啦！那些能够跟产业直接对接、手里握着横向课题的老师们，他们的社会地位那叫一个水涨船高呀！而且呀，他们的收入也是相当可观哦，可以说是高校与产业界之间不可或缺的桥梁纽带呢！可是反观那些只会埋头教书的普通老师，既没什么科研成果拿得出手，又只能靠着这点儿可怜巴巴的纯绩效工资过活，简直就是个不折不扣的‘上课机器’嘛！哎，你还别说，这种贫富差距巨大的两极分化现象，可不单单只出现在教师队伍里面哟！
就连各个高校之间不也都是这样吗？像那种‘双一流’大学啊，人家不但不会因为学生数量多就降低录取标准，反而还要趁着这个机会大肆扩张规模，拼命去抢夺那些优秀的生源以及各种稀缺的教育资源；但那些民办高校或者地处偏僻地区的职业技术学院可就惨咯，它们早就已经陷入到‘招生困难户’的泥沼里难以自拔喽！照我看呐，如果再不想办法扭转局面的话，说不定用不了多久时间，就会有一大批类似的院校不得不关门大吉喽！”
小王的发言结束后，会议室里陷入了沉思。我看着眼前这些年轻的同事，想起了自己年轻的时候，那时候虽然条件艰苦，但大家都有着一股韧劲，一门心思扑在工作上，只为了把学校的科研管理工作做好，只为了让学校能越来越好。如今，高等教育面临着前所未有的挑战，少子化、AI冲击、考核改革，每一个挑战，都关系着学校的未来，关系着每一位教育工作者的命运。
这时，科研机构管理科的老吴发言了，他和我一样，也是快要退休的人，负责科研平台、科研机构的管理和学术成果统计工作，见证了学校科研平台从无到有、从弱到强的过程。“我从事科研机构管理工作快三十年了，看着咱们学校的重点实验室、工程技术中心一步步建立起来，心里很有感触。”
老吴叹了口气，语气沉重：“但现在的问题是，咱们的很多科研平台，虽然挂牌了，但并没有真正发挥作用，存在‘重申报、轻建设’的问题。很多平台只是为了争取资源，申报成功后，就束之高阁，没有开展实质性的科研工作，也没有形成有影响力的科研成果。
而且，随着生源减少，学校的经费压力也会越来越大，到时候，那些没有产出的科研平台，很可能会被撤销。这就要求我们，在科研平台管理上，要建立动态考核机制，对那些产出低、作用小的平台，及时进行调整和优化，把资源集中到那些有特色、有潜力、能对接国家战略的平台上。”
“另外，学术成果转化也是个大问题，”老吴继续说道，“咱们学校每年都有不少科研成果，但真正转转化为产业成果、产生经济效益的，却寥寥无几。很多教师只注重论文发表，不注重成果转化，觉得‘论文才是硬指