等。
在我提示可以开始时，杨太太仍坐在若娃旁边。
“我们要上课了哦。”
“老师可以上课了。”杨太太比了一个请的手势。
“阿姨习惯坐在旁边跟课吗？”
“对啊。之前的家教，我也是坐在旁边听。”
“这……”虽然无法目睹，但我猜想自己的脸色一定不太好看。
“有什么不对劲吗？”杨太太问。
“怎么说好呢……”我抓着头皮，努力翻找比较委婉的用词，“阿姨对我的教法感到好奇，我可以理解，但根据以往的经验，只要家长待在旁边，小孩子会禁不住想要迎合家长，做出不符实际学习情况的表现。轻则不会诚实地说出想法，重则‘不懂装懂’，明明不会，可是怕家长不高兴，于是假装会。阿姨既然舍得花钱请家教，无非是希望女儿拥有更好的教育质量，所以，不好意思……可能得先请阿姨离场，在稍远的地方旁听好吗？”一席话看似合情合理，我却出了一身冷汗。
“是这样子啊……”杨太太蹙起了眉头，上下打量着我。
若娃兴致盎然地来回看着我们。
她似乎没意识到，眼前的情景叫作“僵持”。
几秒钟后，杨太太不情愿地站起身，推开椅子，缓步往门的方向移动：“既然这样，那我去旁边的房间看杂志了。对了，门请保持开着，不要把门关起来，我想听得仔细一点。说归说，我女儿是个特殊的小孩，她若有什么突发状况，我也能帮忙处理。”
“好的，谢谢阿姨。”我相信杨太太已经做出很大的让步。
经过一番波折，我和若娃之间的课程总算开始了。
☆
我很快就察觉到这对母女十分不对劲。
一般情况下，我会和学生交换手机号码及通信软件账号，方便学生发问，避免问题逐渐囤积，毕竟，问题累积到一定程度时，学生对于该科的学习意愿也会跟着下滑。
这个方法的优点是可以实时解答学生的困惑，危险自然也在于它的实时性。我曾听过一位家教的经历，短短一个晚上接到学生发来的二十几则问题，她握着手机敲到十指发软。所以，我会和学生形成默契，以通信软件提问，仅适用于问题数量不多的时候。
“这是我的手机号码和通信账号，你有问题可以拍下来，传给我。”
我信手撕下一张便利贴，写下自己的联络方式，递给若娃。
若娃看着字条上英文和数字的组合，歪着头，若有所思地说：“可是，我很少用手机哎。”
我不由得仰起脸来。
近年来，越来越多人意识到青少年手机成瘾的危险。
曾有一位家长向我倾诉：“老师，你上课的时候我不知道，可是，你不在时，我女儿没有一秒钟离得开手机，低头滑来滑去，吃饭也滑，做功课也滑，一边做一边滑，对着手机嘻嘻笑，不知道在看些什么。她上次段考退步很多，我很生气，气到没收她的手机。没想到她竟然哭着在地上打滚，求我把手机还给她。一个十五岁的小孩，为了一个手机哭成这样，我光是看着都快不能呼吸了……帮我劝劝她好吗？”
那位家长的女儿，叫作豆豆。
上课时，豆豆把手机放在伸手可及的位置，课间休息五分钟，她第一件事情就是拿起手机，着迷地看着发光的屏幕。我向来不干涉豆豆的行为，至少她上课时很专心。
下次上课，我半开玩笑地问她：“看啊，我认真教你没用，我走了你不复习，成绩都掉光光了。听你妈妈说，我不在的时候，你都在玩手机啊。手机有这么重要吗？”
“当然，手机是我的第一生命！”豆豆坚定地说道。
“为什么？因为手机里面有很多好玩的小游戏吗？”
我尝试以不带任何预设立场的方式跟她说话。
这是我多年来的心得，孩子们对于“恶意”的侦测十分灵敏，一旦他们警觉到跟他们说话的人“来者不善”，会毫不犹豫地缩回自己的壳里。
“不，手机里的小游戏一下就玩腻了。”她回答。
“那手机为什么这么吸引人呢？”
“很简单啊，有了手机，我可以登录连我 (2) ，登录脸书，登录任何社群软件，我可以知道别人在做什么，我可以点赞、留言、分享我的生活，而我的朋友们也这么做。我妈常说，网络上的一切都不是真实的，才不是这样呢，网络世界跟真实世界是有关联的，你在现实生活中拥有很多朋友，你的网络世界也不会太孤单。大家会去给你点赞、留言啊。”
我点点头，她的表达很精彩。
这也是这个职业的附带价值，我可以知道比我年轻许多的人到底在想些什么。
豆豆狐疑地看了我一眼，斟酌着是否要跟我讲得更深。几秒后，她“唉”了一声，有些青涩，也有些老成地说道：“一旦没了手机，这一切就中断了。我看不见别人，别人也看不见我，像是被困在一个鸟不生蛋、狗不拉屎的地方，感觉被孤立了，这很恐怖。”
“没错，这我能懂，我跟你一样大的时候